Trouble développemental de la coordination ou dyspraxie

 

Chez l’enfant, le trouble développemental de la coordination (TDC), ou dyspraxie, est un trouble fréquent se manifestant principalement dans des habiletés gestuelles, et se traduisant souvent par des difficultés d’apprentissage à l’école ainsi que par des limitations dans d’autres activités de la vie quotidienne.

Le trouble développemental de la coordination recouvre une grande hétérogénéité, en termes de sévérité mais aussi de forme du trouble, tant au niveau des déficiences et compétences fonctionnelles que des répercussions qui peuvent être importantes sur les activités, la participation sociale et la qualité de vie de l’enfant et sur sa vie à l’âge adulte.

Un enjeu majeur est d’établir pour chaque individu une prise en charge et un accompagnement personnalisés et performants. Ce qui nécessite un diagnostic précis et un parcours de santé adapté pour favoriser l’autonomie, l’inclusion et la qualité de vie de ces personnes.

Cette expertise collective, sollicitée par la Caisse nationale de solidarité pour l’autonomie, dresse un bilan des connaissances issues des recherches internationales sur le trouble développemental de la coordination. Le groupe d’experts pluridisciplinaire propose des recommandations d’actions et de recherches dans la perspective d’améliorer le diagnostic, la prise en charge, la scolarisation, la participation sociale et le bien-être des personnes concernées et de leur entourage.

Dans cette expertise

Rapport complet, XIV - 630 p. :

"Inserm (dir.). Trouble développemental de la coordination ou dyspraxie. Collection Expertise collective. Montrouge : EDP Sciences, 2019. XIV-630 p. - http://hdl.handle.net/10608/10239"
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Synthèse et recommandations, XIV-121 p. :

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Groupe d'experts et auteurs
  • Jean-Michel ALBARET, Toulouse NeuroImaging Center, Inserm U 1214, Université Toulouse III–Paul Sabatier et Institut de formation en psychomotricité, Toulouse
  • Catherine ARNAUD, Épidémiologie et analyses en santé publique : risques, maladies chroniques et handicaps, Inserm U 1027, Université de Toulouse III–Paul Sabatier, Toulouse
  • Christine ASSAIANTE, Laboratoire de neurosciences cognitives, UMR 7291 CNRS, Aix-Marseille Université, Marseille
  • Sibylle GONZALEZ-MONGE, Inserm U1028, CNRS UMR 5292, Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon, Université de Lyon, et Hospices Civils de Lyon, Hôpital Femme Mère Enfant, Service de rééducation pédiatrique, Centre de référence trouble des apprentissages, Bron
  • Caroline HURON, Neuro-imagerie cognitive, Inserm U 992, CEA, Université Paris-Sud 11, Gif-sur-Yvette ; et Conseil scientifique de l’Éducation nationale, groupe Situation de handicap et inclusion, Direction générale de l’enseignement scolaire, Paris
  • Caroline JOLLY, Laboratoire de psychologie et neurocognition, UMR 5105 CNRS, Université Grenoble Alpes, Université de Savoie Mont-Blanc, Grenoble
  • Marie-Laure KAISER, Haute École de santé Genève, HES-SO Haute école spécialisée de Suisse occidentale, Genève
  • Philippe LIOTARD, Laboratoire sur les vulnérabilités et l’innovation dans le sport, EA 7428, UFR STAPS de l’Université Claude Bernard-Lyon 1, Lyon
  • Michèle MAZEAU, membre du Comité scientifique de l’E.N. (2018), Groupe de tra- vail « handicap et inclusion scolaire », Paris
  • Jessica TALLET, Toulouse NeuroImaging Center, Inserm U 1214, Université Tou- louse III–Paul Sabatier, Toulouse
  • Laurence VAIVRE-DOURET, Faculté de Médecine, Université Paris Descartes et Ins- titut Universitaire de France, UMR Inserm 1178 Santé mentale et Santé publique et U 1018 – Centre de recherche en épidémiologie et santé des populations (CESP), Hôpital Universitaire Necker-Enfants Malades, Paris
  • Marianne WOOLVEN, Laboratoire activité, connaissance, transmission, éducation, EA 4281, Université Clermont Auvergne, Clermont-Ferrand

Les experts et les personnes auditionnées ont signé une déclaration de liens d’intérêts confor- mément aux dispositions de la Charte de l’expertise à l’Inserm.

Ont présenté une communication
  • Marianne DELÉTANG, fédération Dyspraxique mais fantastique, Roubaix
  • Grégory FAIDEAU, psychomotricien en libéral, Versailles
  • Pascale GILBERT, médecin coordonnateur de la MDPH de Seine-et-Marne, Saigny-le-Temple
  • Julie LAPRÉVOTTE, ergothérapeute, Université de Bourgogne, Dijon
  • Vincent MARRON, association Dyspraxie France Dys, Varennes-sur-Allier
  • Laure PISELLA, Centre de recherche en neurosciences de Lyon, Inserm U 1028, Uni- versité Claude Bernard-Lyon 1, Université Saint-Étienne – Jean Monnet, CNRS, Lyon
  • Serge THOMAZET, Laboratoire activité, connaissance, transmission, éducation, EA 4281, Université Clermont Auvergne, Clermont-Ferrand
Coordination scientifique, éditoriale, bibliographique et logistique
  • Pôle Expertise collective de l’Inserm
  • Responsable : Laurent FLEURY
  • Coordination de cette expertise : Marion CIPRIANO, Fabienne BONNIN, Isabelle VAZEILLES, Laurent WATROBA
  • Documentation : Chantal GRELLIER et Bénédicte VARIGNON
  • Édition scientifique : Anne-Laure PELLIER
  • Secrétariat : Cécile GOMIS
  • Autres contributions et relecture : Véronique DUPREZ, Marie-Christine LECOMTE, Anne ROCHAT
  • Département Information scientifique et communication (DISC)
  • Relecture, mise aux normes bibliographiques : Marie-Charlotte FERRAN, Annie METAIS

Mots-clés MeSH

Troubles des habiletés motrices / Développement de l'enfant / Recherche interdisciplinaire / Enfant / Adolescent / Activités de la vie quotidienne / Participation sociale / Terminologie / Diagnostic and stastistical manual of mental disorders (USA) / Classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé / Organisation mondiale de la santé / Aptitudes motrices / Analyse et exécution des tâches / Prévalence / Prématuré / Facteurs sexuels / Comorbidité / Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité / Dyslexie / Troubles de la parole / Trouble du spectre autistique / Troubles du développement neurologique / Troubles anxieux / Performance psychomotrice / Performance scolaire / Exercice physique / Écriture manuscrite / Mathématiques / Cognition / Apprentissage / Attention / Mémoire à court terme / Image du corps / Anticipation psychologique / Imagerie par résonance magnétique / Cartographie cérébrale / Marqueurs génétiques / Diagnostic précoce / Échelles d'évaluation en psychiatrie / Échelle d'évaluation du comportement / Taille de l'échantillon / Évaluation de résultat (soins) / Régulation de l'accès aux soins spécialisés / Prise en charge personnalisée du patient / Qualité de vie / Thérapeutique / rééducation et réadaptation / Établissements scolaires / Enseignement spécialisé / Ergothérapie / Relations famille-professionnel de santé / Environnement et santé publique / Services de santé pour enfants / Politique de santé / Surveillance de la population

Voir aussi